平素我是不屑於介入兒子數學作業的，除非遇到對他和他媽媽比較兇險的難題。這天實在晚得狠了，孩子媽重感冒早早退出火線。我再不出手，看架勢是要到熬到十點半以後了。
小學四年級的作業，已經很有殺傷力。
所以我大剌剌站到兒子後面，說：「來，我念答案，你寫。」
為了降低「老子」「兒子」充斥紙面造成的不適感，請允許我在這篇短文中將其重新命名為「K先生」。
不消說，K先生心領神會從善如流，我牛刀殺雞勢如破竹。
直到在全數學卷三分之二處遇見這道面目平庸的選擇題。
「一名成年人體內有血液5（ ）左右。
A、ml B、L C、kg D、g」
「B。嗯，還有C。」我下達指令。
K先生憂心忡忡地轉過身。
「我做過這道題，看過這道題的答案。老師說過，答案是B。只有B。真的，我沒記錯。」
「狐假虎威！又拿老師來嚇唬我！」表情面具后發出了這樣的無聲怒吼。
然而K先生看到的表情是極盡誠懇的，聽到的聲音是溫和的：「我跟你說過，對吧？老師可能會錯，書本也可能錯，電視報紙也會錯……這道題，我基本肯定，是B和C兩個答案。你看，這是可以選擇好幾個答案的多選題，對不對？嗯？」
「可是我真沒記錯……」
「你就先這麼寫，錯了，再說嘛。」不耐煩指數指數型增長。
「好吧……」K先生無可奈何地轉過身去。
批改試卷是第二天發下來的。
K先生用手指點著試卷上那道題：「你看，我說吧？」
如果不是班主任剛告了他一狀而我沒有制裁他，可能手指不是點卷子而是敲桌子了。
答案，是B。只有B。
K先生的作業題就在那一剎那，恍惚中記起很久以前好像曾經做過這樣一道題，而且我是選對了答案的。那個標準的正確答案一直在我大腦溝回的某個罅隙里恪盡職守，只是腿腳不利落沒趕在第一時間報到而已。
拍照截圖發圈兒。讓多數人幫助少數人提高認識錯誤，總是靠得住的。
然後我自己也在想錯在什麼地方。
「成人的血液」，還好我是學生物的，做題那天，就想到這個問題了。人的血液比水密度大，所以5L人血比5L水要重。嚴格來說，5L人血，不止5kg。
但是，人血的比重大約1.05到1.06，也就是說，血儘管濃於水，但差別只在5%。無論是常識還是統計學，這個差別，都幾乎可以忽略。更何況，後面還跟了個「左右」。「左右」是個多大幅度？「5L左右」，5.3L算嗎？4.6L呢？
成人血液量的「左右」，最主要的來源，是人個體的差異。體重大的人血液量更多，占體重比例則基本不變。成年男人的體重，按照最保守的估計，也大體落在60公斤到90公斤之間吧？居中取值，振幅也達到了20%。人血比重5%的偏差，幾乎可以不計。其實連「5L」這個數值，也是四捨五入了，正常應該在4.5L~4.8L。
所以，血液密度雖然比水高，卻不應該在這裡成為C答案不正確的理由。
而且，小學四年級的非奧數數學試題，也不可能考血液密度這個知識點。除非有特別說明，在這裡，血液密度與水的密度差異，應該默認不在解題過程中發生作用，亦即默認為相等。
這時候朋友圈開始有評論了。
「液體要用升啊！」
可能說到點上了。包括另外一個看起來有些不著邊際的朋友圈評論：「誰會那麼變態把人血倒出來稱稱重量？」也很有意思。
一般來說，液體的計量，是用升或毫升的。注意，這裡是，「一般來說」。而液體的計量，雖然多數情況下約定俗稱使用容積或體積，但是，也總有例外，比如白酒，比如調價時的中國汽油。
在醫學上，人的血液，計量單位，是「cc」，是體積單位，但也可以折算為毫升。沒有人把人血論斤算的。
但是，醫學使用畢竟只是單一領域。在生理學上，人的血液量，實際上是按照體重的百分比，比如8%，先算出質量，再按照比重摺算出體積或容積的――畢竟如果沒有人把人血液倒出來稱重，那麼同樣量體積也不大通俗啊。所以，道理上，並不存在人的血液用質量計「感覺怪怪的」。
好吧，畢竟我們考的通常是主流。也許這道題要告訴學生的，就是約定俗成的表述。但這還是一道數學題嗎？不是成了語文題么？
出這道題的用意，可以理解為讓學生熟悉常用的計量單位，那麼，這張試卷里的另一道填空題，「小明早晨起來喝了250（ ）牛奶」，如果填寫了「g」被判為錯，是可以理解的。因為填空題，是存在優選答案的，現實中的牛奶，是確定的實體，是有對應的生活場景的，這裡的牛奶，顯然應該用「毫升」計量。
但人體全部血液，是一個理論上的區間數值。這個數值並不存在單一計量維度。當這樣一道題可以是多選題時，選擇單一答案，就意味著是排他的，其他選項是「錯誤」的，在這道題里，血液被用容積計量就不再能被用質量計量。但是，世界上除了極少的幾種物質之外，就算你問我空氣（通常也以容積為計量單位）、電子的質量，我也不能說它們沒有質量。
假如這道題，在題干中明確說了「體積」或「容積」，就不會有這些理解偏差了。
為了避免「冤枉」這道數學題，刷朋友圈的時候，我還順便查閱了計量單位的相關法規及部分國家標準，如《中華人民共和國國家標準：有關量、單位和符號的一般原則》這種，看了幾個版本的小學數學教學大綱。當然，只有手機，不能保證是最新和最全的。
並沒有發現足以證明我錯誤的依據。
寫這些文字時，一位小學數學老師在朋友圈留言，認為這道題確實是「出錯了」，除非不允許多選。
另外一位母親是初中數學老師的朋友，則認為題目沒大問題，因為對這個題目提出疑義，要用到初中的生理衛生和物理學的密度知識，「超綱了」，所以不應該有疑義，這道題就是讓學生知道液體應該用容積計量的，「選擇題就是猜出題者在考什麼，知道他要的答案是什麼就完了，對選擇題較真，就等著各種高考出錯吧！」
我問她：「萬一這位學生已經掌握了初中的知識呢？」
另外一位朋友的母親留言是：「要培養孩子的質疑精神，但在現今社會他們會被折磨和束縛。」
肯定不止她一個人有這樣的擔心。
這不是我第一次遇到疑似作業或試卷題目出錯的時候。有時很容易確定題目是出錯了，因為錯處明顯出於草率粗疏。我並不習慣把這些題目搜集存檔，一時倒也說不出幾個嘆為觀止的案例。
不過，數學題「出錯」，總還是可以證明或者證偽。有些題目，比如一些作文題，看起來可以天馬行空，實際上卻也都各有標準答案，有些時候，老師甚至把標準答案預先備好，比如「我最喜歡的……」，或「一個美麗的夢」。這當然不是錯題，但有正確答案嗎？誰又能說是錯的呢？
即便再難辨別對錯的作業，總可以做出哪怕象徵性的努力。比如我面對這道數學題，所做的可能無厘頭的一切，無非是試圖告訴自己的孩子，不管有多少錯誤的標準答案硬塞給你，都不一定要被它嚇倒。而且，我得先讓自己一直保持這樣不接受標準答案的勁頭，不管在人眼中多麼油膩，哪怕變得已經衰老。
但是，有些時候，有些問題，甚至沒有可以選擇的答案。
去年，也就是K先生三年級時，發生了一件事。
一位受歡迎的任課老師請了長假。新來的代課老師剛畢業，大概耐心不足，態度沒有那麼和藹。一日，多位家長被電話召至教室訓話。原來，一位同學，課間寫紙條，上寫如何不喜歡這位老師云云，在同學間傳遞，鼓動同學表態響應，K先生也加入響應群體。
不意課上被老師抓住現行，紙條遂泄。這位「帶頭大哥」被罰站，聲明「不喜歡老師」的態度，且宣示「很多同學也不喜歡你」，並在追問下把私下表態諸同學名字一一喊出――包括K先生。老師大怒，不僅當即把各位犯事同學家長找來，而且對參與「風潮」的同學，給予「罰站」、「爬樓梯」等程度不等的懲罰。
不知道該感慨這個大城的這位老師在小學生前的弱，還是該感慨她在家長前的強。
放學後傳K先生細問，才曉得老師在課堂上當眾問他：「你不喜歡我嗎？」他居然也就回答：「我真的不喜歡你。」還說，對「出賣大家」的「帶頭大哥」，很「憤怒」，「恨他」。
沉吟良久，才好開口，除了說幾句「要尊重老師的辛苦勞動」，也只能教誨：「說出內心的真實想法是好的，但是要考慮對方的感受。」又叮囑：「雖然那位同學這麼做不一定對，但是他說的如果代表你們的意見，不能算『出賣』，你也不一定要『恨』他。」
說得盲人瞎馬，千轉百回。卻又希望能有個標準答案給他了。
最後交代一下那道數學題風波的尾聲吧。
「……所以我的答案還是對的。老師的答案不對。」
「但是我還要訂正答案怎麼辦？」
「……那麼先按照老師的答案訂正……」
「這樣吧，我心裡知道你的答案是對的，我會記住，但是答題的時候，還按照老師給的答案做，好不好？」
「來，兒子，擊個掌吧！」
腦海猛然不祥地閃過了《了不起的蓋茨比》最後那一句。